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  • 【名師講壇】趙素芹:談高三歷史學科沖刺備考策略
  • 發布人: 發布日期:2021-05-10
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     趙素芹,濰坊市教學能手,271教育集團歷史學科主任,昌樂縣優秀教師。在271教育集團的指導下利用大單元整體學習落實國家學科核心素養,在研究過程中不斷推出課例,《經濟體制改革》一課同時獲市、省、教育部“一師一優課”,并被推為2019年山東省暑期遠程培訓課例。多篇文章在《中學歷史教學》、《中國教育報》等期刊發表。

談高三歷史學科沖刺備考策略

隨著高考越來越近,學生出現了不同程度的焦慮、恐慌;有的教師對后期復習要么無所適從,要么百般不放心,如何科學地指導最后一個月的復習至關重要。其中師生精準的備考方向、課堂落地的深度高效、學生積極的學習狀態是“最后一公里”的關鍵問題,下面以歷史學科沖刺復習備考為例從這三個方面與大家分享。

一、做精準備考的研究者

 教育部發布2021年高考命題要求:“2021年高考命題要堅持立德樹人,加強對學生德智體美勞全面發展的考查和引導。要優化情境設計,增強試題開放性、靈活性,充分發揮高考命題的育人功能和積極導向作用,引導減少死記硬背和機械刷題現象?!弊鳛閭淇颊邞攸c研究高考的頂層設計和價值觀引領,分析高考考查的內容,如社會主義核心價值觀、“四史”、依法治國理念、中華優秀傳統文化等,做精準備考的研究者。

1.研究新課標、新教材、《中國高考評價體系》。
充分研究新教材,利用新教材中的內容作為問題情境,設計新問題。研究內化新課標中學科核心素養的解讀,運用到題目的設計中。對《中國高考評價體系》側重于理解“一核四層四翼”要義。通過對歷史學科的關鍵能力、必備知識、學科素養、核心價值等方面全面、系統的分析,更清晰、準確地認識和把握高考命題的標準、意圖和趨勢,真正做到緊扣最新命題政策、把握最新命題動向。

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2.研究高考題目特點。

“高考題在歷年的高考題中”,這是我們常常掛在嘴邊的一句話。后期備考更應把高考真題的研究放在重中之重的位置。近幾年歷史高考命題明顯體現出以下特點:利用新情境、新材料設計新問題,考查學生面對陌生問題的處理能力;突出考察歷史的階段特征、核心概念、重大歷史問題,不回避熱點;答案具有開放性,重在考查學生思維能力、邏輯表達能力;每一道題目都體現了學科核心素養的落地。通過研究高考題明確高考的方向,備考就更加有的放矢。

3.做好考前模擬拉練。

后期備考一般會進行六至七次模擬拉練。七套題目要有整體規劃,第一、二套突出基礎內容、基本方法規律考察;三、四套突出信息提取能力和分析判斷能力的考察,五、六、七套力爭貼近高考,關注熱點問題。利用雙向細目表做好七套試題地布點。命題中突出原始材料的挖掘、最新科研成果的運用,落實“無材料不問題”的原則,凸顯能力與素養的考查,引導學生樹立正確的思想導向和價值觀念,同時強化史學理論與史學方法的考察。每次拉練將考前的應考指導、考試中的規范作答、考后的自主糾錯反思形成閉環,特別注重學生落實時間的保障,真正做到拉練一次提高一步,自信地走進高考考場。

二、做高效課堂的實踐者

課堂是復習備考的主陣地。在后期一個月的時間僅有20節課,如何利用這20節課最大限度地提升學生水平是備考的關鍵。課堂上教師針對學生存在問題力求做到小切口深分析、大跨度高概括,由點到面、舉一反三,形成結構化認知,力求每節課、每一個學生都有實實在在的獲得感。

1.依據學生要求設計不同課型。

一是自主學習課,學生在教師指導下查漏補缺,自主研究重點問題、核心概念、歷史規律,自主建構知識體系,既有利于形成知識的整體性,又增強針對性。二是探究課,學生圍繞核心問題在課堂上利用學習小組合作探究、展示分享,教師進行點撥拓展,探究清楚知識與已有認知經驗、能力、生活的必然聯系。三是講評課,充分發揮學生主體和教師的引導作用,克服機械講評、就題論題的現象,強化對新問題的認知和解決問題的能力。

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2.目標明確高效,落實學科核心素養。

教師站在學生思維能力和應考能力提升的基礎上,對于每節課學生學什么?怎么學?學到什么程度?有充分預設,通過主題教學、問題引領,設計有思考價值的問題,注重對薄弱環節、核心概念的講解、階段特征的梳理、知識體系的構建,注重教學設計的有效性,使學生不僅關注知識內涵,更要特別要關注知識的外延。

3.課堂實施設計情境引導深度思考。

課堂創設新情境引導學生學習興趣。重視對知識的多角度分析、注重學生思維形成的過程、培養學生的求異思維、辯證思維、比較思維、邏輯思維,打破思維定勢。切實落實史料教學,將一些與命題聯系密切的文獻材料如郭德宏的《中華人民共和國專題史稿》、張海鵬的《中國近代通史》、白壽彝的《中國通史》等史學專著運用到課堂探究問題中,拓寬學生視野。

三、做學生備考的陪伴者

目前許多學生存在的主要問題一是總想高考結果,想千萬不能在高考中出錯、患得患失,這種心態直接影響到日常學習、影響到高考的正常發揮。二是復習中眉毛胡子一把抓,知識掌握凌亂,不能形成體系。三是一味做題,希望在題海中提升應考能力,實則導致審題機械、遷移創新能力差,這也不符合新高考要求,因此教師在后期復習中應一切從學生需求出發,聚焦學生真實問題做工作,做學生備考的陪伴者。

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1.適時、適度地與學生溝通,確保以旺盛的斗志投入備考。

陽光的心態是高考成功的重要條件。教師建立學生成長檔案,不僅記錄學生學習狀況,更要關注學生的思想動態和心理變化,及時地幫助學生調整和糾正,不斷激勵學生學會自律、鍛煉耐挫心理;對于心理負擔重的同學,應當讓他們正確認識高考:高考分數并不是唯一,最重要的是大家在備考中形成的思維品質、自我管理能力、合作能力、獨立解決問題能力等,有了這些高考定能成功,即使失利,這些優秀品質也是一生的財富,因此要利用高考發現自我、成長自我,在高考中做最好的自己!

2.教師應充分放手,給學生更多自主時間。

后期復習時間短、學生問題各不相同,教師應給學生更多自主的空間,學生自主研讀一遍歷史教材,增強通史意識;課堂上引導學生主動提出問題、充分地討論重難點、自主總結思路方法。同時教師也要及時反思自己的教學策略、教學目標、教學內容、教學方法等是否與高考相吻合,從而調整教學思路,優化教學過程,提高學習效率。

3.指導學生正確的學習方法。

歷史學科高考重點考察核心概念、階段特征、時空觀念等,后期復習教師應指導學生從提高基礎知識的準確度、廣度、深度入手,重點抓歷史核心概念的理解、階段特征的梳理,知識體系的重構,體現前后聯系、中西對比,或者建構政治、經濟、文化之間的關系。指導學生用錯題積累本對自己的錯題進行錯因歸類總結,如心態、知識、審題、思維角度等,對癥下藥,找準自己的努力方向。

塵埃未落定,一切皆可能。讓我們悉心澆灌,靜等六月花開!


(此文2021年5月7日發表于中國教育報)


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